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El lenguaje en los problemas escolares. ¿Causa o efecto?
Lic. Alicia Marta Dellepiane, Lic. Luis Alberto Otero
Editora: Lic. Beatriz Bacco

Argentina: $1020
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El lenguaje en los problemas escolares - Comunidad Russell - Contenidos - servicios y educacion a distancia - cursos psicoanalisis

Fundamentos

Los avances en las neurociencias permiten, en la actualidad, tener un conocimiento bastante avanzado de las estructuras y funciones del Sistema Nervioso Central.

A través de estos conocimientos se puede arribar a la elaboración de diferentes modelos de funcionamiento para cada una de las bases neurocognitivas relacionadas con el lenguaje y la posibilidad de ubicar las patologías y disfunciones pertinentes.

Siendo el lenguaje una dimensión que rebasa las localizaciones neurológicas, para complejizarse en sus alcances y consecuencias para el ser hablante, consideramos necesario diferenciar estos conceptos de los que podemos aportar desde el psicoanálisis.

Para esta última disciplina, el lenguaje será considerado un aparato de goce y esto importa consecuencias traumáticas y sintomáticas.

Será necesario, entonces, ubicar la etiología de los fenómenos que, en el sujeto humano, producen malestar o no condicen con lo esperado, a fin de no suponer causas neurológicas en mociones anímicas y viceversa.

A través de la exposición de casos clínicos trataremos de mostrar la pertinencia del enfoque propuesto.

 

Conceptos clave del proyecto

  • Lenguaje:
    • Para las neurociencias
    • Para el psicoanálisis
  • Formas de funcionamiento:
    • S.N.C. (sistema nervioso central)
    • A. P. (aparato psíquico)
  • Patologías con base neurológica y patologías con base psíquica:
    • Afasias, disfasias, T. G. D. (trastorno generalizado del desarrollo), T. E. L. (trastorno específico del lenguaje), T. H. (trastorno del habla)
    • Psicosis, perversión y neurosis: signos y significantes, trauma, síntomas, fobias, inhibiciones y angustia en el aprendizaje. El goce como satisfacción pulsional; la pulsión de saber y el conocimiento.

 

Objetivos

  • Generales
    • Reconocer la diferencia entre considerar al lenguaje como una función del psiquismo o como la constitución subjetiva.
    • Comprender la complejidad que requiere la escucha cuando debemos trabajar con una lógica que se filtra más allá de la lógica formal.
  • Particulares
    • Conocer las bases neurofisiológicas del lenguaje.
    • Conocer la ontogenia del lenguaje.
    • Conocer los desórdenes más comunes del lenguaje, innatos y adquiridos.
    • Distinguir las diferencias estructurales en la constitución subjetiva.
    • Comprender los conceptos de goce y satisfacción pulsional.
    • Actualizar los conceptos de trauma y síntoma para diferenciarlos de trastorno.

 

Contenidos

Clase 1. Interrogando el lenguaje desde distintas perspectivas.

  • Introducción
  • El derecho de los sujetos a ser escuchados
  • Diferencias entre ciencias cognitivas y terapias (TCC)
  • El lenguaje constituye al sujeto mas no al ser
  • Algunas reflexiones y nuestra propuesta

Clase 2. Neuropsicología, Lenguaje y Procesos Superiores. Una mirada desde la neurociencia cognitiva

  • Introducción
  • Nociones básicas de neurofisiología del sistema nervioso
  • Los sistemas funcionales complejos como forma de organización
  • ¿Qué es el lenguaje para la neurología?
  • Un caso clínico
  • Entre la antropología y la lingüística

Clase 3. ¿Qué es el lenguaje para el psicoanálisis? Primera Parte.

  • Introducción
  • El recorrido de Lacan.
  • La supremacía del significante.
    • La propuesta de Miller.
    • La noción de significante para Ferdinand de Saussure y para Lacan.
    • El Uno y el Significante – Amo.
  • La traducción de los términos freudianos.
  • El falo imaginario y el falo simbólico.
  • El signo y el Uno.
    • El signo, el significante y lo real.
    • Lalengua y los afectos.

Clase 4. ¿Qué es el lenguaje para el psicoanálisis? Segunda Parte.

  • Introducción
  • Concepto de trauma
    • Freud
    • Lacan
  • La neurosis y el principio de razón suficiente
  • El uso de la retórica en la neurosis
  • El psicótico se convence a sí mismo

Clase 5. El relato de la clínica.

  • Los puntos a desarrollar
  • La holofrase
  • La educación especial y la integración escolar
  • El niño psicotizado
  • La psicosis
  • Conclusiones

 

Bibliografía citada por los autores.  
Bibliografía general utilizada por los autores en la preparación del curso; no es de lectura obligatoria para los cursantes.

  • Alcañiz y Andreu: Saber y goce en la educación especial, Octaedro, Barcelona, 1998.
  • Deacon, Terrence: The Symbolic Species, Paper de laUniversidad de Biología Antropológica de Boston, Estados Unidos de Norteamérica, 1992.
  • Dellepiane, Alicia M.: "Leibniz y el principio de razón suficiente", en Revista Descartes Nº 18, Buenos Aires, Anáfora Editora, noviembre 2003.
  • Dellepiane, Alicia M.: La segregación, artículo publicado en abril de 2007, en: www.nepyac.tk
  • Dellepiane, Alicia Marta: Los sujetos de la educación. La reconstrucción del yo como retorno de una ilusión, Lugar Editorial, Buenos Aires, 2005.
  • Echeverría, Rafael: Ontología del lenguaje, capítulos I a V, Granica, Santiago de Chile, 1997.
  • Ellis, A. W. y Young, A. W.: Human Cognitive Neuropsychology, Hove, Lawrence Erlbaum Associates Ltd., Estados Unidos de Norteamérica, 1988.
  • García, Germán: Actualidad del trauma, Grama Ediciones, Buenos Aires, 2005.
  • Kandel, Eric; Schwarz, J. y Jessel, T.: Neurociencia y Comportamiento, Prentice Hall, Madrid, 1999.
  • Lacan, Jacques: El Seminario, Libro 17, El reverso del psicoanálisis, Editorial Paidós, Buenos Aires, 1992.
  • Lacan, Jacques: El Seminario, Libro 18, De un discurso que no fuera del semblante, Editorial Paidós, Buenos Aires, 2009.
  • Lacan, Jaques: "Función y campo de la palabra y del lenguaje en psicoanálisis", en Escritos 1, Buenos Aires, Siglo Veintiuno Editores, 1988.
  • Lacan, Jaques: El Seminario, Libro 1, Los escritos Técnicos de Freud, Editorial Paidós, Buenos Aires, 1990.
  • Lacan, Jaques: El Seminario. Libro 3, La psicosis, Editorial Paidós, Buenos Aires, 1984.
  • Luria, Alexander: El Cerebro en Acción, Editorial Fontanella, Barcelona, 1974.
  • Marshall, J.C. y Newcombe, F.: "Patterns of paralexia: a psycholinguistic approach", en Journal of psycholinguistic research, Vol. 2, Nº 3, septiembre de 1973.
  • Otero, Luis y Rodríguez, Marcelo: Glosario de la Materia Neurofisiología I, Carrera de Psicología, Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires, 2006.
  • Portellano Pérez, José A.: Introducción al Estudio de las Asimetrías Cerebrales, Editorial Ciencias de la Educación Pre- Escolar y Especial, Madrid, 1992.
  • Schreber, D. P.: Memorias de un enfermo nervioso, Buenos Aires, Libros Perfil S.A., 1999.
  • Thomson, M. E.: Dislexia. Su naturaleza, evaluación y tratamiento, Alianza Editorial, España, 1992.
  • Varela, Francisco J.: CONOCER. Las ciencias cognitivas: tendencias y perspectivas. Cartografía de las ideas actuales, Geisha, Barcelona, 1998.

 

Recursos. Más información

 


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